התפרצויות זעם ומשברים רגשיים אינם זהים. יכול להיות קושי להבחין בהבדלים רק מלצפות בילד הזועם. הבנה של הסיבות שהובילו להתפרצויות הזעם ולמשברים, יכולה לעזור לנו כהורים, אנשי חינוך או טיפול, ללמוד על הילד ולהתאים לו את העזרה והטיפול המיטבי עבורו כדי שהוא ילמד איך להתמודד באותם מצבים. שבירת המיתוס נפוצה המחשבה אצל אנשים רבים שהמילים
אז כמו שאומרים הסוף זו נקודת ההתחלה, המשפט הזה רלוונטי ברגעים שאנו מנסים לעזור לילד בעל הנטייה להצפה חושית. אני אחזור על כמה מהנקודות שכתבתי במאמרים הקודמים למען ארגון המידע לקראת רצף רעיונות שאפרט בהמשך, הבנת הנושא של סיבות להצפת חושית רגשית קודם לתרגילים. הצפה חושית מתרחשת כאשר עוצמת המידע החושי הנקלט במוח עולה על
הבדלים בין הצפה/עומס חושי להתקפי זעם (התקפי טנטרום) לעיתים קרובות ניתן לראות ולפרש לא נכון את המאפיינים של הצפה חושי-גרייה יתר חושי או עומס חושי המביא להתמוטטות חושי וגם רגשית שלפי מראית עין יראה זהה להתקף זעם האופייני לפעוטים בני שנתיים ולאחר מזה ביטוי לקשיים התנהגותי של ילד שמראה סימנים של הורות לסמכותית מספיק .
מה לעשות אם / כאשר רואים תסמינים התנהגותיים של הצפה חושית כפי שצינתי קודם לכן: 1 – אם זיהיתם את המקור ממנו מגיע ההצפה תנסו לסגור/להפחית/ להרחיק את להניק את הגירוי לו הוא צריך כדי לחזור לאיזון חושי ולאיזון רגשי ללא הגעה להצפה קיצונית בהשלכותיה. בניה של תוכנית עבודה חושי יכול למנוע את מקרה ההצפה ולתת
מה בין הצפה חושי/גרייה יתר חושי והקשר להצפה רגשית מה בין הצפה חושית /גרוי יתר חושי והקשר להצפה רגשית למה הילד מתפרץ בפתאומיות ?מה עורר את הר הגעש? מה זה הצפה חושית, או גרייה יתר חושי ? איך ומה מביא למצב כזה ? הצפה חושית מובילה להצפה רגשית ולפעמים הפוך , היחסים הגומלין בין תחושות
אתם לא לבד, ביחד נעבור את משבר הקורונה חדש, מענה טיפולי סנסו –מוטורי, קוגניטיבי, רגשי, חרדות עד הבית מי אני : שמי ציפי כץ תרפיסטית נוירו התפתחותי קוגניטיבית התנהגותית,BA בפסיכולוגיה ,מאמנת קוגניטיבית התנהגותית (CCBT) התמחות בADHD וחרדות. עוסקת בהתאמה סביבה למידה/ביתית לצרכי ילדים (חדרי הכלה-סנוזלן) ועוד. רקע מקצועית: בעלת ניסיון טיפולי של כ30 שנה.
"ביד נטויה ובזרוע חזקה" משחררים את ילדינו ממתחים וחרדות סעודת פסח שניה מתקרבת, המימונה המסורתית כבר בהכנות, אביב מורגש באוויר, סוף של הסגר יש הטוענים ותחילה של חזרה למציאות חדשה בהדרגתיות, אך הלימודים למרבית הילדים עדין לא ניראה באופק. כולנו זקוקים לשגרה עם או בלי חזרה למערכת החינוך, אנחנו כהורים נעזור לילדינו להשתחרר מהמתחים והחרדות
ילדים ונוער בעידן הקורונה חווים ברשת יותר אלימות, שיימינג, חרם ובדידות חברתית מספר מגפות מתפתחות במקביל למגפת הקורונה מאז שכל המסגרות הפורמליות והבלתי פורמליות בהן ילדים ונוער היו, נסגרו. למגפות האלו ,סימפטומים ,תופעות לוואי ונזקים עתידיים עליהם לא נשמע בתקשורת כמו גם לא בקרב השידורים בזום שמנוהלים במערכות החינוך. ללא ספק, בסיס חזק לניסוי אורך
פתחתי "הזדמנות להפוך קושי לאתגר". תהליך טיפולי ממושך וממוקד במחיר מיוחד ל"תקופת הקורונה"(סוף פסח)לאור הרצון להקל על ההורים ולשמר מעט את השגרה לילדים.תהליך טיפולי יומית כשעתיים וחצי.המטרה צמצום פערים בלמידה, קשיים תחושתיים, קשב ומענה רגשי .למידה של אסטרטגיות לימודיות ודרכי התמודדות עם מצבי לחץ וחרדה .4 ילדים , עבודה בספורט, ישיבה ליד שולחן ביחד אך
חנוכה, פורים, ומסיבות שונות, אפילו יום הולדת, יכולות להיות אתגר של ממש בהתמודדות עם מצבים וגירויים שונים. אותם מצבים יכולים להתפתח לקונפליקטים באופן כללי, אך לכל ילד ישנן סיבות שונות לקושי בהתמודדות. מאמר זה יעסוק במספר מאפיינים שיכולים לתת מענה להתנהגויות של ילדים הנרתעים מהשתתפות בהם, מראים רגזנות, התפרצויות זעם, נוקשות גורפת ובלתי מתפשרת מול
מאמר זה יעסוק בויסות חושי. לא עוד קובץ של מילים, תאוריות והסברים יבשים. זה יהיה תיאור של יום אחד מיני רבים, בהם אורי, בני, ואני ציפי אימו, חווינו. כל כך הרבה אי הבנה, אי וודאות, שיפוט, ביקורת, עצבים, בדידות. זו הייתה דרך ארוכה שארבע שנים ראשונות של חייו, עברו בסיוט, כאב, תסכול. גם שלי כאמא
מה זה אינטליגנציות מרובות? מאמר 3 בסדרה התיאוריה של גרדנר על אינטליגנציות מרובות מלמדת אותנו שיש 8 נקודות מבט שונות לראות את העולם. אצל כל אחד מהילדים/תלמידים/מטופלים שלנו כל האינטליגנציות הללו קיימות, אך אחד או שניים שולטים, ולכן, אם נבין כיצד המוח שלהם עובד, אנו יכולים למצוא את הדרך הטובה ביותר עבורם ללמוד טוב יותר. חשוב שנדע מה האינטליגנציה
מה זה אינטליגנציות מרובות? מאמר 2 בסדרה משחק הוא בעל ערך משמעותי בהתפתחות של כל ילד אשר דרכו הוא חווה, מתנסה, חוקר את העולם סביבו. זה האופן בו הם יוצרים, מסכים מסקנות ולומדים על רעיונות ותופעות ,כמו גם לומדים על עצמם ,על עולמם הרגשי, התנהגותי, החברתית, הרגשי והגופני. שאלות שעלו מהחוויות היום יומיות כאם לשלושה
מה זה אינטליגנציות מרובות? מאמר 1 בסדרה האם מי שאנו ומה שאנו עושים ומאמינים זה שלנו או זה תוצאה של אמונות שהכניסו למוחנו מאז שנולדנו? אנו המראה של תפיסות עולם של הורינו ושל מערכות חינוך שלימדו אותנו שיש אמת אחת, חינוך אחת דרך אחת מקובלת וכל הסוטה מהדרך נחשב לחריג. גדלנו בתפיסה שלחינוך וללמידה יש
תפילה לשנה החדשה עוד שנת לימודים מתחילה ,עוד שנה ששולחנות ,כיסאות ולוח לבן בקדמת הכיתה. עוד שנה מתחילה כמעט אותו דבר, כי השנה הרבה מאוד ילדים מנסים לפתוח דף חדש, השנה יהיה קל יותר? השנה אני אמצא חבר או חברה? השנה לא"בריון "ולא "טיפשון", השנה זה רק אני ב ADHD שלי, אני ב SPD שלי?
בהסתכלות על ציר הזמן על ההתפתחות התקינה של ילדים, ניתן לראות קובץ של כישורים המבשילים והנרכשים מתוך התנסויות, צפייה במודלים וחיקוי, למידה פסיבית ואקטיבית בהתאם לנורמות ותהליכים התערבותיים המאפשרים הסתגלות, התפתחות וחברות בתוך תחושה מסוגלות וחוויה של הצלחה. במערכת החינוך ישנה יכולת לצמצם פערים ולקדם תלמידים באמצעות התערבות המשלבת התייחסות לצרכים ולא לתפקוד, התייחסות לחוזקות
עבודה של גוף, נפש וקוגניציה כאדם הוא יחידה אחת שלמה. הראייה שלי אליו היא הוליסטית . הדבר הקסום ביותר בסרטון מתחיל בילדה המופלאה, מעולם התוכן העשיר שלה, מצניעותה וערכיה. בעזרת חדר סנוזלן (חדר רב חושי), בו הגוף מקבל מענה מותאם לצרכים התחושתיים, משחרר אותות למוח, מאפשר להירגע, מאפשר להוריד מגננות ולחיות את הרגע, מאפשר לנתח
למה לשחק ? כיוון שהמשחק מאפשר באמצעותו לילדים: לראות את הביטוי והפיתוח האישי של אותם כישורי משחק מולדים. ליצור אין ספור רגעי הנאה וגם חוויות ותחושות. לדמיין, להיות אלכימאי המשנה והבונה מציאות חדשה. לפתח חיים עצמאיים תוך כדי פיתוח אסטרטגיות לחיים. לזמום, ליצור ולקבוע חוקים, תוך כדי השתתפות בחוויות שונות בין אישית /בחוויה אישית בלבד.
